【教学案例】创意生态瓶

1.设计跨学科实践的学习目标

基于课标，整合大概念，重要概念，挖掘学科共通的跨学科概念 南宫体育，设计学习目标（表1）。

2.跨学科实践的整体规划

在基于项目式学习进行跨学科实践的整体规划时 南宫体育，应根据主题设计具有挑战性的问题系统，再以创造性地解决问题为主线规划相应学习活动（表2）。

3.基于项目式学习实施跨学科实践

3.1 创设情境，启动项目

播放生物圈Ⅱ号的视频，学生分析生物圈Ⅱ号失败的原因。在此基础上出示项目任务：南宫体育下载链接吉尼斯挑战赛之创意生态瓶。再通过头脑风暴提出核心问题，通过画廊漫步拆解问题，形成驱动性问题，最后规划项目群。

3.2 项目引领，任务驱动

分为四个子项目。

子项目一：揭秘生态系统各成分的关系（表3）。

子项目二：构建生态瓶的数量金字塔模型（表4）。

子项目三：探寻生态平衡之道（表5）。

子项目四：设计并制作生态瓶（表6）。

3.3 展示项目作品，评价与迭代

具体环节如下：

展示与评价

以小组为单位展示创意生态瓶，说明在制作过程中遇到的问题及解决方法，特别说明创新点等，学生通过小组交流，运用评估表（表7）开展自评与互评 南宫体育。

迭代与反思

各小组根据反馈情况再次改进草图和生态瓶，一个月后评选最强“创意生态瓶”，教师提供支架 南宫体育，引导学生进行反思。