教学既是一门科学，也是一门艺术，根植于教学法，实践和人际交往，然而，随着教育体系的发展和社会需求的变化，一个问题仍然存在：教师如何学习，这种学习如何转化为课堂上的有意义的变化，这些问题的答案不仅对教育工作者至关重要，而且对塑造其职业生涯的政策制定者 南宫体育，管理者和培训师也至关重要。
整个欧洲，教育工作者面临着越来越大的压力，从将技术融入课堂到满足学生的不同需求，教师必须不断适应，然而，近年来的研究和数据揭示了一个持续存在的挑战：专业发展机会往往无法转化为教学实践的切实改善，理论与实践之间的差距仍然很大 南宫体育。
针对上述问题 南宫体育，2025年2月24-25日召开的第五届欧洲南宫28网学院（European Schoolnet Academy）专题研讨会对此进行了研讨，并于会后发布了《探索教师如何学习》报告，该报告围绕理解教师学习的必要性，教师学习的复杂性，影响教师学习的关键因素，设计有效的教师专业发展机会四个问题进行了分析。
一、教师学习的必要性
报告指出，在快速变化的技术与全球化背景下，教师面临持续适应新知识，技能和价值观的压力，国际上已认识到 南宫体育，无论职前教师教育有多优秀，都无法为教师提供终身教学所需的知识和技能。
职前教育只是教师学习的开始，教师需要终身学习以不断更新和发展新知识和技能，这改变了过去将教师教育视为仅在教师职业生涯初期进行的观念 南宫体育，这要求对“教师作为学习者”有新的认识，即教师不仅在职前教育项目中将自己视为学习者，而且在整个职业生涯中也是。
然而 南宫体育，如何有效支持教师学习仍存在挑战，教师作为学习者具有个体差异，其学习受信念，动机，南宫28环境，技术应用等多重因素影响，需采取多样化策略，例如，教师在某一种情境或某一天中的学习方式，无论是单独还是ng体育官网入口地址，未必会在其他情境或另一天中保持一致，教师可能会改变他们的信念，但不会改变他们的实践，可能会改变他们的实践，但不会改变他们的信念，最终可能会改变他们的实践，但不会改变学生的学习成果。
二、教师学习的复杂性
报告指出，随着对神经过程 南宫体育，个体和环境对学习的多样性影响以及新技术在支持和促进学习方面的可能性的新发现，对学习的知识和理解也在不断变化。
随着新的学习理论的出现，学习的概念也随之发展，例如，教师学习如何在教室中使用新的智能屏幕，学习如何打开它，它的功能是什么以及如何上传他们想要使用的材料，这种技术性学习与学习如何改变他们的教学方法以利用该设备改善学生学习，并符合家长，南宫28领导以及地方和国家教育系统的期望是不同的，它还可能要求教师学习如何以不同的方式管理课堂行为，以便学生能够适当地与智能屏幕互动并保持他们的学习动力 南宫体育。
研究人员可能会利用一种理论或多种理论来研究教师学习的特定类型或方面，例如 南宫体育，强调学习是认知的，情感的和社会的，需要采取整体方法来了解教师如何学习以及影响其学习过程的许多影响和关系。
在上面的例子中，当教师在学习新的智能设备的技术细节时，他们可能会感到焦虑，因为他们认为自己缺乏技术技能，可能会担心他们如何自信地与学生一起使用它，这些情绪因素影响和调整教师的学习方式，此外 南宫体育，教师可能不相信使用智能屏幕会使学生比他们现有的方法更有效地学习，这种感觉可能会影响他们对技术的总体看法，以及他们参与与利用技术促进学习有关的专业发展的动机和意愿。
Illeris建议，一个完善的学习理论必须考虑“人类的整体性，包括理性和主题内容、激励和情感方面，以及它们之间的相互作用”。他确定了学习的三个维度：
1.内容获取维度（正在学习的内容——例如，知识，技能，观点，意义，价值观，行为），这主要是一个认知过程；
2.学习动机维度（如动机、情绪、感觉、兴趣），这为情感过程；
3.环境维度（影响直接学习情境和更普遍的文化和社会条件），这为社会过程。
学习的这三个维度以及它们之间多重的、动态的相互作用凸显了理解教师学习方式的复杂性，也凸显了教师教育工作者在了解如何最好地支持教师学习方面所面临的挑战。
三、影响教师学习的关键因素
报告认为，影响教师学习的关键因素包括以下三个方面：
1.教师的信念、动机和态度
报告指出，教师拥有不同的经历，因此在个人特征以及对知识、学习和教学的信念方面，他们不能被认为是同质化群体。教师的信念体系，如对知识的看法、学生能力的认知、教学方法的偏好深刻影响其学习动机和态度。例如，若教师因过往失败经历对技术应用缺乏信心，可能抵触相关培训。
教师拥有的一些信念可能是根深蒂固的、长期存在的信念，而另一些信念可能会随着经验或通过特定的学习催化剂而改变。这强调了教师教育者需要将教师视为个体学习者，并深入了解他们的信念及其学习的起点。但支持教师发现和面对其先前的信念，并反思这些信念对其教学实践的影响，很少成为其专业发展的核心组成部分。
要理解教师关于自身学习的信念，需要设计一种学习形式，能够与个体教师互动并倾听他们的声音，支持他们分享先前的知识，并揭示其个人信念。
研究表明，通过结构化反思和导师对话，教师能更清晰地识别自身信念并促进改变。例如，Korthagen的反思五阶段模型（行动、回顾、意识、创新、实践）强调结合理性与情感反思的重要性。
2.南宫28、教育体系及社会
报告指出，教师学习复杂性的一个重要特征是涉及情境因素的多重影响。例如，教师的学习可能受到南宫28政策和惯例，南宫28领导和其他教师个人和集体的信念、方法、动机和学习态度，所教授的课程以及南宫28、当地社区和国家教育系统所重视和接受的教学和评价方法的影响。
教师的学习也可能受到教师自己的学生对学科内容、学习和评估方法的反应，以及他们提出的问题和他们对课堂过程、任务和活动的参与或不参与的影响。
显而易见的是，考虑教师如何学习，不能局限于获得新知识或技能这一步。向教师介绍课程或评估改革、新的教学方法或新的技术创新不足以实现教师实践的变化。在南宫28中，定期和持续的支持专业学习应用是必要的，以便教师能够与学生一起通过尝试，修改和反思新的和/或不同的方式将新的学习转化为实践。
3.技术的作用
报告指出，技术的有效使用已成为学习、南宫28乃至整个社会的核心要素。技术的可能性几乎每天都在变化和进步，并且毫无疑问将继续如此。技术不仅需要被视为职业生涯长期专业发展的核心特征，还应被视为塑造和发展教师学习的重要因素。技术已经通过多种不同的方法、平台和工具，支持和帮助教师进行学习。
例如，专业学习网络——通过社交媒体和在线社区，教师可跨越地域限制协作，分享资源并获取情感支持；
人工智能与学习分析——数据驱动反馈帮助教师识别学生需求，但需关注伦理问题和技术素养；
异步在线培训——突破时间与地理限制，但需结合实时互动以提高效果。
然而，技术应用需考虑教师个体差异。混合式学习（线上与线下结合）可能更适应多样化需求。
报告还用三个案例展示了情境、社区和技术在塑造教师学习和发展方面的重要作用。
案例研究1：教师设计团队（TDT）
比利时布鲁塞尔自由大学的Jo Tondeur倡导教师协作设计课程。TDT模式通过共同开发教案，增强教师的自主性与实践能力。该做法的挑战在于资源投入和南宫28协作文化的培养，但成功案例显示其能提升教师的教学设计能力和校内ng体育官网入口地址。
案例研究2：数字档案袋
意大利的Maria Chiara Pettenati开发数字档案袋，支持教师记录反思与职业成长。档案袋整合文档、自我评估和职业规划功能，帮助新教师系统化经验。然而，持续使用需政策支持以减少行政负担，并强化其作为终身学习工具的价值。
案例研究3：情境与社会学习结合
爱沙尼亚的Kairli Tammets设计结合情境任务与协作反思的培训项目。教师通过渐进式任务设计、课堂实施和迭代改进，将理论转化为实践。该做法挑战在于克服传统培训的被动学习惯性，需通过明确目标和小步骤任务鼓励参与。
四、设计有效的教师专业发展机会
报告指出，对于寻求设计有效的专业学习的教师教育者来说，需要更多地了解教师的个人学习需求，以及影响他们学习的原因、方式和内容的因素。
报告建议教师教育者在设计教师专业发展时考虑和讨论的要点：
1.在设计教师专业发展时，考虑教师学习的三个维度：认知、情感和社会。
2.确定教师专业发展的目的。
3.使用研究中确定的核心特征作为框架，考虑与教师特定学习需求相关的专业发展特征。
4.帮助教师明确他们对自己学习和知识的信念、假设和期望，以了解他们作为学习者的身份并满足他们的学习需求。
5.通过结构化的指导对话等方式促进与教师的对话，并计划与教师一起反思他们的实践的机会。
6.通过对话鼓励教师确定自己的学习需求、他们知道什么、他们现在能做什么以及是什么激励他们继续学习。
7.规划教师在获得新知识的第一步之后的后续专业发展，以深化和扩展专业学习，使其能够应用于南宫28实践。
8.通过规划针对教师个人学习需求的差异化专业发展方法，提供选择，包括面对面、在线教师学习和使用先进技术的选项。
9.探索使用新技术为教师提供量身定制的专业发展机会和创新的差异化方法。
10.在自己的实践中使用技术，以模拟使用技术与教师一起发展学习。
11.鼓励教师协作和探究，以发展他们的专业学习，例如通过专业学习社区、同伴指导、从业者探究/研究、课程研究、教师设计小组。
12.与南宫28领导ng体育官网入口地址，支持他们的学习和发展，在南宫28创造支持性和协作性的学习环境，以支持和挑战教师学习。
报告建议教师教育者在发展自己的专业学习时考虑以下几点：
1.确定教师教育者的专业发展机会，与其他教师教育者ng体育官网入口地址发展教师教育教学法。
2.确定教师教育者的专业发展机会，以加深对不同平台和数字工具的理解，以及使用技术来促进和支持教师学习。
3.探索实践中的机会，使用新技术来深化和扩展教师学习的可能性，并发展自己的学习和实践。
4.进行自学，以培养对学习的认识和明确自己的信念、假设和期望，并反思和探究作为教师教育者的实践。
5.单独或ng体育官网入口地址研究教师教育实践。
6.确定导师培训的机会，以发展专业学习对话中的知识、技能和专业知识。
7.加深对与收集、分析和使用数据来支持和发展学习相关的道德问题的理解。
8.建立教师教育机构/机构/中心与南宫28之间的伙伴关系，并与南宫28领导ng体育官网入口地址，在南宫28中创建支持性学习环境。
资料来源：
Kay Livingston (2025) Exploring How Teachers Learn. https://kont.ly/EUNA_ThematicSeminar25_Report
[本文为教育部国别和区域研究基地中国教育科学研究院国际教育研究中心成果]
本文由“教育国际前沿课题组”（IFRGE）课题组成员整理，课题负责人张永军，编辑刘强。内容仅供参考。